Beim psychologischen Selbsteinsch\u00e4tzungsfragebogen berichten die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, wie sie sich im schulischen Kontext in Bezug auf 6 Dimensionen selbst wahrnehmen. Jede Dimension beinhaltet 5 bis 7 Aussagen, die die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler auf einer Skala von 1 bis 4 (stimme \u00fcberhaupt nicht zu – stimme nicht zu – stimme zu – stimme voll und ganz zu) bewerten k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n
– Kognitionsbed\u00fcrfnis<\/strong> – Freude am Nachdenken \u00fcber komplexe mentale Aufgaben, Informationsbed\u00fcrfnis, Einsch\u00e4tzung der eigenen kognitiven F\u00e4higkeiten<\/p>\n\n\n\n – Selbstregulation<\/strong> \u2013 Selbstreguliertes Lernen gilt als wichtige Kompetenz im Hinblick auf erfolgreiches \u201eLebenslanges Lernen\u201c und umfasst die Zielsetzung, das Planen und die Umsetzung des Lernprozesses sowie Lernziele.<\/p>\n\n\n\n \u24d8 Die Selbstregulierungskompetenz kann mithilfe von Lernmethoden trainiert werden (“Lernen zu lernen” als Schl\u00fcsselwort eingeben f\u00fcr eine Suche in der CePAS edulibrary<\/a> ).<\/p>\n\n\n\n –Selbstkonzept<\/strong> \u2013 Einsch\u00e4tzung der eigenen schulischen Leistungen im Vergleich zur Schulrealit\u00e4t (gut, mittelm\u00e4\u00dfig, nicht gut). <\/p>\n\n\n\n \u24d8 Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, die streng mit sich selbst sind (Selbstbild < Realit\u00e4t der Schulbilanz), zeigen eine gute Motivation, nehmen sich aber m\u00f6glicherweise keine Zeit, sich selbst zu loben und mit dem zufrieden zu sein, was sie erreicht haben. Bei Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern, die glauben, gut abzuschneiden (Selbstbild > Realit\u00e4t der Schulbilanz), erweist es sich hingegen als n\u00fctzlich, Anhaltspunkte f\u00fcr eine realistischere Selbsteinsch\u00e4tzung herauszustellen.<\/p>\n\n\n\n –Gewissenhaftigkeit<\/strong> – guter Pr\u00e4diktor f\u00fcr Erfolg in Schule und im Beruf ,vergleichbar mit Organisationsf\u00e4higkeit, Zuverl\u00e4ssigkeit, Effizienz, Zielstrebigkeit und Arbeitsgenauigkeit<\/p>\n\n\n\n \u24d8 Die Arbeit an Belohnungsstrategien in Verbindung mit Zielorientierung wird es erm\u00f6glichen, weniger gewissenhafte Gewohnheiten zu \u00e4ndern.<\/p>\n\n\n\n –Stressresilienz<\/strong> \u2013 die F\u00e4higkeit pr\u00fcfungsbedingte Stresssituationen zu bew\u00e4ltigen <\/p>\n\n\n\n \u24d8 Da Stress eine spontane, nat\u00fcrliche, kaskadenartige biologische und psychische Reaktion des Organismus auf seine Umwelt ist, kann man an ihm arbeiten, indem man verschiedene Methoden der Stressbew\u00e4ltigung trainiert.<\/p>\n\n\n\n –Emotionale Stabilit\u00e4t<\/strong> \u2013 die F\u00e4higkeit mit verschiedenen Emotionen umzugehen<\/p>\n\n\n\n \u24d8 Emotionen (positive und negative) spielen eine wichtige Rolle und erm\u00f6glichen es uns, unser Verhalten anzupassen. F\u00fcr die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler der 4.2., die sich der Phase der Adoleszenz n\u00e4hern, erweist es sich als n\u00fctzlich, einen guten Umgang mit Emotionen herstellen zu k\u00f6nnen, was dem Wohlbefinden und dem Lernen zugutekommt. <\/p>\n\n\n\n Beim psychologischen Selbsteinsch\u00e4tzungsfragebogen berichten die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, wie sie sich im schulischen Kontext in Bezug auf 6 Dimensionen selbst wahrnehmen. Jede Dimension beinhaltet 5 bis 7 Aussagen, die die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler auf einer Skala von 1 bis 4 (stimme \u00fcberhaupt nicht zu – stimme nicht zu – stimme zu – stimme voll und… Read More »Psychologische Selbsteinsch\u00e4tzung in Bezug auf 6 psychologische Dimensionen, die mit Schule und Lernen in Verbindung stehen<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"neve_meta_sidebar":"","neve_meta_container":"","neve_meta_enable_content_width":"","neve_meta_content_width":0,"neve_meta_title_alignment":"","neve_meta_author_avatar":"","neve_post_elements_order":"","neve_meta_disable_header":"","neve_meta_disable_footer":"","neve_meta_disable_title":"","footnotes":""},"class_list":["post-323","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/skil.lu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/323","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/skil.lu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/skil.lu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/skil.lu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/skil.lu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=323"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/skil.lu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/323\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":436,"href":"https:\/\/skil.lu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/323\/revisions\/436"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/skil.lu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=323"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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